德国人卡尔威特的一个孩子，在不满14岁时，就被授予哲学博士学位。他教育孩子的经验是： １、不浪费幼儿的智力。当幼儿哪呀学语时，就教他正确语言，而不要把小猫说成苗喔。 ２、从小培养思维能力。经常提出问题让孩子思考解答。 ３、锻炼记忆力。给孩子讲完故事后，要让孩子自己组织语言，进行复述。 ４、培养提高观察能力。有时父母故意做一些违反常规的小事，让孩子来纠正。 ５、开阔视野。常带孩子到外边去接收新事物，增长见识。 ６、培养孩子多方面的兴趣。 ７、激发鼓励孩子的学习热情。

曾经有一位经验丰富的美术老师对3-6岁的孩子进行了一项调查：请他们画一棵树、一栋房。以这样同样的方法调查上万名幼儿，绝大多数孩子们画出的绘画形象符号如同文字符号，无论什么时候、什么年龄画这些形象都是同样的符号，一笔不多，一笔不少。当然也有画得较好的，但为数不多。 这个调查结果再次证明幼儿的艺术教育最重要的是启发儿童潜在的创造力。日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：幼儿美术活动不在于教会幼儿化成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是应当培养创造才能和高尚情操。

儿童美术与成人美术是两个完全不同的概念。儿童美术是儿童身体发展水平、感知觉能力、情感态度、智力程度和生活经验的产物。其中包含两个意思，一是自然发展，二是教育促进，自然发展是前提，自然没有发展到那一步，教育的促进终归是有限的，甚至是拔苗助长。只有遵循儿童的自然发展规律，教育才能帮助儿童在美术行为和作品创作方面发展得更好。

散文，往往通过生活中偶发的、片断的事象，去反映其复杂的背景和深广的内涵，做到“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。要达到这种境界，构思是关键。